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《基础会计》课程实践教学改革的探索与思考(作者:徐哈军)

经济贸易系 徐哈军
【字体: 】【2010-6-3】 【作者/来源 办公室】 【阅读: 次】 【关 闭
  [摘 要]《基础会计》课程的教学,一方面要传授给学生基本理论、基本知识,培养其良好的学习习惯和思维方式;另一方面还要使学生掌握会计的各项技能,培养其较高的操作能力,分析问题、解决问题的能力。在会计教学中,尤其是高职院校的会计教学中,只有以学生掌握就业技能为导向加强实践教学的力度,才能实现高职教育培养的目标。
  [关键词]会计;实践教学;ERP企业管理信息系统;方法
 

  高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分,它既具有高等教育的属性,又有职业教育的属性。《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中确定的高职高专教育人才培养模式的基本特征是:“以培养高等技术应用性专门人才为根本任务,以适应社会需要为目标,以培养技术应用能力为主线设计学生知识、能力、素质结构和培养方案,毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面宽、素质高等特点。……”由此可见,高职是以能力为本位,以培养高级应用型、技能型人才为目的的教育形式。
  由会计学本身的特点所决定,会计是一门集理论性与技术性于一体的应用型学科,不仅有完整的理论体系,而且拥有一套规范的专业操作程序和方法计算性和操作性很强。因此会计课程的教学,一方面要传授给学生基本理论、基本知识,培养其良好的学习习惯和思维方式;另一方面还要使学生掌握会计的各项技能,培养其较高的操作能力,分析问题、解决问题的能力。只有两者有机结合,学生毕业后才能学有所用,独立完成会计工作,成为一名合格的会计人员。
  经过多年的会计理论和实践教学,我认为在会计教学中,尤其是高职院校的会计教学中只有以学生掌握就业技能为导向加强实践教学的力度,才能实现高职教育培养的目标。
 
                  一、会计实践教学的内容
  在高职院校中各门课程都有实习实训,尤其是会计课程,实习实训的比例相对还比较大,但效果并不理想,究其原因,主要是在教学中各自为政,课程相互脱节,会计课的实习实训也只能表现为“为会计而会计”。为改变这种状况,我在整个教学期间,采用模拟实习的方式,在内容上可分为三个层次。各层次教学和实习各有其特点,在具体实施时,应严格按照教学计划根据每个层次的特点和目标开展。
  第一层次是基础会计的实习实训。重点主要是会计基础理论,基本操作方法等。理论方面要求学生掌握会计要素的概念和分类,复式记账原理,借贷记账法的原理和记账规则;实际操作方面要求学生掌握会计核算程序的概念和运用,以及记账凭证的填制方法、账簿的登记方法和资产负债表、利润表的编制方法等。因为是会计入门课程,教学主要是进行凭证、账簿、报表基本技能的训练,让学生对会计循环、基本业务有初步的认识,所以在教学中,我一般采用的方法都是课堂讲解基本理论,同时配合课堂练习和课外作业,这部分属于课程实践性教学,即与课程教学内容结合、与课程理论学习同步进行的实践活动。在课程结束时进行集中模拟实习。
  这一层次教学和实习的特点是:学生初次接触会计课程,对于会计要素和会计恒等式等较抽象的理论问题理解起来有一定的难度,所以要加大课堂讲述的时间,并通过举实例、做练习等方式加以巩固;期末集中实习时,主要让学生填凭证、登帐、编报表,将理论知识与实际操作结合起来,加强感性认识,提高学生的学习积极性和兴趣。实习实训的目的是要求学生掌握复式记账原理以及最基本的会计核算程序(记账凭证会计核算程序)。
  因为是初次接触真实的凭证、账簿、报表等,在实习时学生能够体会到作为一个财会人员的感觉和工作氛围,学生既感到十分紧张,又觉得充实有趣。实习中学生可以做到手脑并用,学用合一,使理论与实践有机结合起来,学生原来感到抽象、呆板、枯燥的理论也变得具体、直观了,由此激发了学生的学习兴趣,调动了积极性,教学效果随之得到很大改善,并为以后的学习打下一个良好的基础。
  第二层次是核心业务的实习实训。与基础实习不同的是,这一阶段的实习采用的是真实的原始凭证,要求学生对于原始凭证进行判断,确定业务类型和内容,进一步做出账务处理,而且业务量和难度比第一层次的要大得多。因为这一层次教学和实习实训的目的是在学生基本掌握复式记账原理的基础上更进一步要求学生掌握企业基本业务的帐务处理方法。具体实施时是利用会计模拟实验室,准备大量的原始凭证,特别是各种外来的普通发票,增值税发票,银行的各种传票、收据等,按照财政部会计核算的规范,训练学生对各种凭证的填制方法、审核方法以及凭证的保管及传递方法和程序,进一步按照确定的会计核算程序(一般采用科目汇总表会计核算程序)建帐、登帐、编报表,完成整个会计核算工作。在实习时组成实行小组,按人员分工,模拟企业真实的操作环境和业务流程,使学生体会到工作的真实感觉和氛围。
  第三层次是在学期最后进行的综合模拟实习。一般也是采用模拟实习的形式。与上一层次相比,实习材料的容量大,难度高,更加真实。经过这一层次的实习实训,学生的理论知识更加扎实,实际操作技能更加熟练,毕业后基本能够从事最基本的会计工作。
  目前的会计模拟实习以培养和提高学生的实际操作能力为训练目标,以财会技能为训练核心,学生能够亲手操作,大大缩短了理论和实际工作之间的距离,学生学到了许多课堂上和书本里无法学到的知识,写、算、报、用的连续性、准确性、协调性等实际工作能力得到了很大提高。因此,在高职院校经费困难和企业不愿指导学生会计实际操作的情况下,会计模拟实习是一种非常有效的实践教学形式,它非常有利于培养学生的职业意识和职业技能,使理论与实践得到有机结合,提高了教学质量。
 
                 二、ERP企业管理信息系统模拟试验的应用
  经过多年实践,我发现上述会计实践教学方法虽然有其优越性,但也存在着一些问题。因为只包含会计课程的内容,一方面学生经过多次重复的实习,已没有了初次实习时的新鲜感,积极性已大大降低,而且其形式也太过单一;另一方面忽视了对学生综合素质的培养,毕业的学生即便是从事会计工作,也表现为不能很好地适应和开展工作,导致其实际效果与理想效果相差较大。经过考察,现在许多高校应用的ERP企业管理信息系统模拟试验,即ERP沙盘训练是一种较好的形式。
  ERP企业管理信息系统模拟试验,是一种综合模拟训练。它以沙盘的形式模拟一个真实的企业,沙盘包括有一个企业生产经营所需的各种资源,如现金、厂房、机器等,人员设置有企业总管,财务总管,生产总管,销售总管,由企业总管总揽全局,协调各部门的工作并做出重大决定,财务总管主管筹资、融资等财务事项,下设出纳一名,进行日常业务核算和编制报表;销售总管主管市场调查,确定生产方向和产品销售,下设一名市场调查员辅助其工作;生产总管主管材料采购,产能设计和组织生产,下设一名采购员。在整个组织中,以销售和生产为主,以财务工作为核心,以出纳提供的会计信息为基础,进行现金预测、采购预测、产能预测,进而进行筹资决策、采购决策、生产决策等,因为所有工作的开展都需要资金的配合,财务工作在其中显得尤为重要。
  实习时,一个班可根据人数分为几组,一个小组即为一个企业,每个小组的现有资源是相同的,以此为基础开展经营活动。经营活动以企业接到的订单作为起始点,而在接订单时,以预测的广告费用的大小来决定订单的多少,订单多则需要的原料和生产设备也多,由此所需的资金也多,企业是否有足够的资金支持生产,若没有足够的资金那么企业需要解决的问题是应怎样筹集资金;若接的订单少,则现有产能会被闲置下来造成浪费,企业面临的问题是是否生产,怎样销售以及下一年应投入多大的资金去争取较多的订单等。试验的生产活动以年为单位,每年年终时,各企业的会计账簿和报表要交给管理中心,管理中心将资料数据输入计算机,运用专门的财务分析程序进行分析和比较,最后作出评价。通过年终分析和考评可以使每个企业明了自己的问题,了解别人的情况,以此为基础,下一年的生产经营就可做到心中有数。
  总之,每个小组在实验中会面临各种决策,而且各小组之间会发生各种各样的经济往来活动,以此展开竞争,小组中的每个人必须坚守岗位,不仅要做好自己的工作,还要为企业生产和发展出谋划策,并且在竞争中小组成员必须紧密团结,充分发挥自己的能力。实习时的气氛非常紧张,也非常活跃,每个人都不会闲下来,由此调动了所有人的积极性,过去所学的有关的知识都会被用上,想到了但不会用的知识学生会自己查找资料来运用,这样使得学生所学的理论知识和实践结合起来,打破了他们以往认为的所学知识无用的思想,还可以使高职学生眼高手低的致命缺陷得以改观。
  这种综合模拟试验,不仅涉及到会计知识,而且涉及到财务管理与分析、金融、税收、企业管理、市场营销、统计、公共关系等方面的内容,小组成员可根据自己的特长和兴趣选择工作岗位,因此可充分调动每个人的积极性,最大限度地发挥每个成员的特长,从而可以较好的解决过去会计实习只管会计的问题。
  在校内毕业实习阶段,可安排将经济管理类学生放在一起,打破专业界限,由各专业的学生在一起组成实习小组,在实习小组成员互相不熟悉的情况下作为一个团队开展工作,代替原有的各专业单独综合模拟实习。以此锻炼学生团结协作,友好相处的能力,更好地发挥学生的潜能。这样不仅可以解决会计专业学生的综合实习重复的问题,也可以使其他经济管理类专业的学生在毕业前得到一次很好的锻炼。
 
                 三、开展和加强会计实践教学的进一步探索
  综上所述,会计实践教学是会计教学中不可缺少的部分,要较好地执行教学计划,实现实践教学的目标,还要注意以下一些问题:
  1.一方面加强校内实践活动,目前会计模拟实验室和电算化会计实验室已经建立,配备专职实验员。作为会计老师保管和收集实习所需资料,尤其是各种各样的原始凭证和会计案例,进一步配备会计电算化软件、技能考核软件以及其它一些辅助教学软件,以满足教学和实习的需要。另一方面继续开展校外的社会实践活动,建立校企合作关系,让学生可以到企业去参观学习,进行社会调查,了解会计实务流程等。
  2.科学制定教学计划并严格执行。首先严格按照教育部关于实践教学的目标和要求制定教学计划,不任意压缩实践教学的课时量,不做表面文章;其次严格执行实践教学计划,并以技能抽查等形式进行考核,保证质量。
  3.在会计的教学内容上适当增加新的核算内容。一方面会计的处理方法是与国家经济政策密切相关的,因此在教学内容上要适应企业制度和会计改革的需要,结合会计实务中经济业务发展的新动向,增加新的知识,如新颁布实施的会计准则的变化,使学生能够了解最新的内容;另一方面,增加《高级财务会计》课程,作为选修课,不要求学生完全掌握其处理方法,而是使学生了解其原理,扩大学生的知识面,如所得税会计处理方法,外币会计业务,对外投资及合并会计报表等,并在实习时适当增加一些现实生活中的特殊业务处理内容,以增补课堂学习内容之外的知识量,促使学生对企业管理、政策法规、会计处理等知识的融汇贯通,使学生对一些具体问题,能够灵活处理,提高其辨别和应变能力。这样可以使学生的实践内容显得既突出重点,又丰富多彩,有利于增强他们对实践教学的兴趣,避免实践内容的单调和枯燥。
  4.加强实践教学指导教师的培养。这对于高职院校可持续发展是至关重要的。目前高职院校实践教学指导教师主要是专业课教师,专业课教师一方面精力有限,一方面实践经验普遍不足,不能很好地满足实践教学的需要。因此我们准备继续加强教师的实践教学培训,如抽调教师参加会计实践活动,或到注册会计师事务所参观实习;另一方面聘请专业会计人员来学校指导会计教学实践活动,使学生见到真实的处理方法,提高学生的学习兴趣,也可对本系的教师起到指导作用。
  5.实践教学的形式不限于模拟实习这一种形式。在学校的支持下,专业课教师应该开阔思路,搜集信息,采取多种形式开展实践教学。

  参考文献:
  [1]邹雪梅.谈高职院校《基础会计》教学改革[J].合作经济与科技,2009(21)
  [2]曾志雄.中职财会专业《基础会计》课程实践性教学改革的思考[J].跨世纪, 2008(10)
  [3]吴娜娜.高职基础会计课程教学改革的探索[J].辽宁高职学报,2007(3)
  [4]胡玲燕.高职《基础会计》实践教学改革的探讨[J].中国科教创新导刊,2008(31)
 
   本文系安徽省职业与成人教育学会教育科研规划课题《以就业为导向的职业教育教学改革研究》的阶段性成果之一。项目编号为:BCB09004
 
                                         (原载《阜阳职业技术学院学报》2009年第三期)
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